Аналіз деяких професійних ситуації в навчанні осіб з інвалідністю

(В. В. Чижик, О. Й. ДЕМ'ЯНЮК, Ю. Й. ТУЛАШВІЛІ)

Як Ви вчините в даних ситуаціях, якими будуть ваші дії?

Ситуація 1. На перерві студеній знаходяться в аудиторії: відпочивають, спілкуються, займаються хто чим. Після перерви в аудиторію заходить викладач. Студенти мовчки поступово починають займати свої місця, знімають наушники плейєрів дістають конспекти, ручки. Викладач проходить за робочий стіл, дістає лекції, проглядає план заняття, починаючи лекцію він підводить очі на аудиторію і тільки тепер помічає що один студені продовжує лежати на парті. Це був студент з вадою зору. Студенти починають посміхатися, чекаючи на реакцію викладача.

Ситуація 2. Викладач чигаючи першу лекцію по навчальному предмету „фізіологія спорту” пояснює поняття „фізична вправа”. В процесі наголошує, що вправою можуть бути тільки довільні рухи, на противагу мимовільним, які бувають у людей з неврологічними розладами, наприклад з гемібалізмом. Студенти просять пояснити симптоматику даного розладу. Викладач пояснює, що гемібалізм є особливою формою екстрапірамідного гіперкінезу. Основним проявом цього синдрому є виникнення насильницьких мимовільних рухів, що заважають виконанню довільних рухових актів, характеризуються сильними розгонистими рухами однієї сторони тіла. Детально розказує, які рухи виконує людина при ньому захворюванні. Лекція закінчена, студенти встають, виходять. Одна з студенток встає бере милиці, рухається до виходу, і всі розуміють що у неї подібний неврологічний розлад, який був розглянутий у якості прикладу. Ніхто не мав на меті нікого образити, але усім ніяково.
(Наш коментар: Очевидно, дана ситуація передбачувана, та не мала б місця за умови попереднього ознайомлення викладача з нозологічними симптоматичними проявами у студентів цього курсу. Адже приклад порушення рухової сфери можна було б навести і інший (тремор, міоклонії тощо).

Ситуація 3. Після заняття викладач та студенти, серед яких студент з інвалідністю опорно-рухового апарату на візкові, очікують тролейбус на зупинці. Підходить бабуся і кладе кілька гривень студенту на візкові. Як Ви поступите в даній ситуації?

Ситуація 4. Молодий чоловік їде тролейбусом тримаючись за поручні. Інший чоловік декілька раз просить, дозволу пройти. Молодий чоловік не реагує, ситуація загострюється. Цей молодий чоловік є студентом з глухотою.

Ситуація 5. Па лекції на першій парті сидить студент з інвалідністю. На другій парті за ним ніхто на сидить, бо він на неї поклав свої милиці. Під час пари він необережно повертається - милиці з гуркотом падають. В аудиторії сміх, шум пара може бути зірвана. Як Ви поступите в даній ситуації?

Ситуація 6. Па парі незрячій студентці І курсу, яку привела супроводжуюча, а сама вийшла у коридор, необхідно негайно вийти. Ви виглянули в коридор - супроводжуючої немає, ніхто зі студентів не хоче допомогти студентці з інвалідністю вийти з аудиторії. Ваші дії?

Ситуація 7. Двоє студентів на візках на парі розташувалися так. що вони знаходяться за вашою спиною, коли ви читаєте лекцію. Повернути трибуну таким чипом, щоб вони попадали у поле вашого зору немає ніякої можливості. Що Ви можете зробити в даній ситуації?

Ситуація 8. Під час лекційного заняття незрячий студент, сидячи на першій парті, записує лекцію на диктофон. Згодом в апаратурі сідає батарея Студент кладе голову на стіл і зрештою засинає. Через деякий час його посапування не лише заважає лектору, але й починає веселити аудиторію. Як Ви будете на це реагувати?

Ситуацій 9. За умовами оцінювання знань студент обов'язково має написати письмові тести, щоб визначити поточний бал оцінки його знань. Серед групи є незрячий студент. Яким чином йому виконати письмову роботу?

Ситуація 10. На першій парті сидить незрячий студент. Під час пари він, нічого нікому не говорячи, піднімається й швидко починає рухатися. Натикаючись головою на дошку, він падає. Студентській аудиторії весело. Викладачу не дуже. Як Ви вчините у цій ситуації?

Ситуація 11. На занятті викладався навчальний матеріал про першу стадію захворювання остеохондрозом (тріщина фіброзного кільця, яка з'являється внаслідок порушення трофіки диска, сильного його перевантаження). Під час відповідей на запитання проявив себе один студент. По закінчення заняття він підійшов до викладача і розповів, що хворіє на остеохондроз вже декілька років і, що в матеріалах лекцій він отримав розширену інформацію, навіть таку, про яку лікарі не розповідали.

Ситуація 12. Для проведення залікового заняття з педагогічної практики у академічній групі третього курсу два студенти-випускники, що є інвалідами 1 групи по зору, обрали дисципліну «Комп'ютерні мережі» (лабораторна робота № 3: «Пошуковий сервіс в Інтернет. Електронна пошта»). При проведенні заняття тотально-незрячі студенти розкрили теоретичний матеріал по роботі мережі Інтернеті та по створенню електронної пошти. Матеріал супроводжувався ілюстрацією на сенсорній електронній дошці в режимі on-line. При роботі з комп'ютером вони використовували лише ''гарячі клавіші» клавіатури. Після проведеного заняття студенти підійшли та сказали, що "чесно кажучи не чекали від заняття зі сліпими чогось особливого». Деякі студенти чесно признались, що так працювати в мережі Інтернет не вміли і на занятті для себе отримали нову інформацію. Вони дійсно були здивовані, що незрячі уміють так працювати в глобальній мережі, шукати інформацію, створювати електронну пошту та опрацьовувати її. Чесно зізнались, що більшість змінили своє ставлення до людей з вадами зору Після заняття дехто з студентів підходили до незрячих хлопців та запитували, як вони вчаться, як вони працюють на комп'ютері.

Ситуація 13. При проведенні заняття в групах, де інтегровано навчаються студенти з глибокими порушеннями зору, викладачу треба бути готовим до виникнення такої ситуації, що можуть його відволікати в процесі викладу матеріалу: в аудиторії лунає монотонний тихенький стук - це незрячий студент набирає Брайлем конспект.

Ситуація 14. При проведенні заняття в групах, де інтегровано навчаються студенти з глибокими порушеннями зору, викладачу треба бути готовим до виникнення такої ситуації: незрячий студент використовує диктофон для запису лекції. До цього викладачу треба бути психологічно готовим

Ситуація 15. При проведенні заняття в групах, де інтегровано навчаються студенти з глибокими порушеннями зору, викладачу треба бути готовим до виникнення такої ситуації: студент використовує ноутбук і сидить на заняттях у навушниках - якщо це студені з вадами зору, то він працює з навчальним матеріалом, а не розважається. В данному випадку викладачу слід коректно поцікавитись, з яким матеріалом працює студент.